Prvi pouk tečaja književnosti na fakulteti je lahko zastrašujoč. Če pa ste pripravljeni, se vam lahko ideja o poučevanju tečaja književnosti na fakulteti začne počutiti zabavno in poživljajoče. Če želite študente poučevati književnost, morate vključiti strategije, ki jih je mogoče uporabiti na ravni fakultete, najti načine za vzdrževanje pozitivnega okolja v učilnici, razviti učne strategije, s katerimi se počutite udobno, in oblikovati tečaje, ki ustrezajo vašim zahtevam fakultete.
Korak
1. del od 4: Poučevanje za višjo stopnjo
Korak 1. Motivirajte učence k branju in kviziranju
Eden največjih izzivov pri poučevanju književnosti na fakulteti je pripraviti študente na pouk. Eden od načinov, kako učence motivirati za branje in vstop v razred, pripravljen na pogovor o branju, je vsakodnevni bralni kviz.
- Ustvarite lahko preproste kvize s kratkimi odgovori ali jim daste improvizirano pisno nalogo, ki bo preizkusila bralno razumevanje učencev. Na začetku vsakega razreda naredite kviz. Kvize lahko vključite celo v razredne razprave, na primer prosite učence, naj pojasnijo svoje odgovore.
- Prepričajte se, da ste kvizu in odgovoru dali dovolj ocen. Na primer, če so kvizi celotnega semestra le 5% skupne ocene, se nekaterim študentom ne bo zdelo vredno žrtvovati svojega časa in truda. Namesto tega razmislite o oceni kviza od 20% do 30% celotne ocene.
2. korak Učenci naj med obiskom pouka pripravijo vprašanja
Druga možnost za motiviranje učencev pri bralnih nalogah je, da od učencev zahtevajo, da se udeležijo pouka z bralnimi vprašanji. Nato lahko z vprašanji študentov začnete razpravo v razredu.
- Na primer, morda boste od učencev zahtevali, da v razred prinesejo vrsto treh vprašanj za razpravo in jih povabijo, da naključno zastavljajo vprašanja. Nato lahko ta vprašanja zberete tudi na koncu razreda in ocenite učence, ki so izpolnili svoja vprašanja.
- Preden od učencev zahtevate, da pripravijo vprašanja, jim razložite, kako napisati dobra vprašanja za razpravo. Učencem razložite, da je dobro vprašanje za razpravo lahko vprašanje odprtega tipa. Odgovor ne more biti pritrdilen in ne ali en odgovor, na primer "Kako je bilo ime osebi, ki je obiskala ga. Dalloway? ". Namesto tega bi lahko bilo dobro vprašanje nekaj takega: »Kaj pomeni Shakespearova Cymbeline, da ga je gospa. Dalloway? Se zdi, da ima ta stavek kakšen pomen za koga drugega kot zanj? Zakaj ali zakaj ne?"
Korak 3. Zagotovite priložnosti za udeležbo na predavanjih
Če predavate, vključite priložnosti za udeležbo študentov vsakih sedem do deset minut. Ta priložnost bo študentom omogočila, da posredujejo povratne informacije, razpravljajo ali postavljajo vprašanja o branju. Številne dobre strategije za uporabo vključujejo:
- Zastavljanje retoričnih vprašanj. Na primer, med branjem ga. Dalloway, lahko študente vprašate nekaj takega: "Kaj je namen notranjega dialoga?"
- Učence prosite, naj podobne izkušnje delijo s sosedi. Med branjem ga. Dalloway, študente bi lahko spodbudili, da prepoznajo nekaj skupnega s Clarisso ali drugega lika.
- Učence prosite, naj sestavijo pojem, ki so ga pravkar pojasnili z lastnimi besedami. Če uvajate teoretični koncept, ki pojasnjuje, kaj berete, lahko študente razdelite v pare ali skupine in jih prosite, naj poskušajo koncept razložiti z lastnimi besedami.
Korak 4. Vključite teorijo
Na terciarni ravni morajo študenti poznati literarno teorijo. Če ima vaša fakulteta posebne predmete, katerih cilj je študente seznaniti s teorijami, lahko prosite študente, naj teorijo vključijo v prispevke ali predstavitve. V nasprotnem primeru lahko študentom pomagate razumeti in uporabljati literarno teorijo.
Na primer, študente lahko prosite, naj strukturirajo vprašanja za razpravo, da vključijo določeno vrsto literarne teorije, kot so feministična teorija, psihoanalitična teorija ali marksistična teorija. Lahko pa vsakemu študentu ali majhni skupini dodelite različne ideje o literarni teoriji in od njih zahtevate, da razvijejo bralno analizo s to teorijo
Korak 5. Z učenci se pogovorite o posebnih delih pisanja
Branje preučevanja je pomembno pri poučevanju književnosti na ravni fakultete, zato se prepričajte, da v razredu namenjate dovolj časa preučevanju. Poskusite izbrati odlomek ali povabite učence, naj izberejo odlomek v enem razredu, in se osredotočite na ta odlomek 15 do 20 minut.
- Na primer, lahko povabite enega učenca v vsakem razredu, da glasno prebere njihov najljubši odstavek, nato pa povabite preostale razrede, da razpravljajo o odstavku.
- Druge študente lahko prosite tudi, naj pokažejo druge dele branja, ki so povezani z odstavkom, ki ga je prvi učenec izbral kot način za poglobitev pogovora.
Korak 6. Spremenite razprave v razredu v pisne naloge v razredu
Nekatere odlomke za branje je lahko za učence pretežko razviti neposredno v razredu. V tem primeru lahko svoje študente vedno usmerite k svobodnemu pisanju, da bi jim pomagali pri ustvarjanju idej.
- Na primer, če opazite, da imajo učenci težave pri komentiranju odlomka ali pa se izkaže, da je razprava le peščica učencev, jim dajte pet do deset minut časa, da svobodno pišejo o tem odlomku.
- Izogibajte se zapolnjevanju tihih trenutkov s svojim glasom. Ne pozabite, da bodo učenci včasih molčali, vendar je to običajno zato, ker imajo težave z vprašanjem ali konceptom. Dajte jim malo časa, da se umirijo, namesto da jim odgovorite.
Korak 7. Vključite skupinske dejavnosti
Nekaterim učencem, vsaj na začetku pouka, ne bo prijetno govoriti v razredu. Zato bo vključevanje dejavnosti majhnih skupin v razred koristno, tako da bodo imeli vsi učenci možnost prispevati k razpravam v razredu. Vključitev skupinskih dejavnosti ali skupno učenje v razredu lahko koristi tudi učencem, saj jim ponuja priložnosti za učenje od vrstnikov.
- Nekatere tečaje lahko začnete tako, da študente razdelite v skupine in jim postavite vprašanja o dnevnem branju. Lahko pa učence prosite, naj se osredotočijo na določen odlomek ali poglavje, nato pa razvijejo nekaj idej in/ali vprašanj, ki jih bodo dodali k razpravi v razredu.
- Na primer, če razred bere ga. Dalloway, lahko začnete pouk tako, da učence vprašate: »Kako je Virginia Woolf prešla s stališča enega lika na drugega? Poiščite primere iz besedila v podporo svojemu odgovoru.
2. del od 4: Ustvarjanje okolja pozitivnega razreda
Korak 1. Uporabite tehnike odrov (lestve) za poučevanje težkih veščin
Odri so, ko učence naučite narediti nekaj, kar je eno stopnjo nad njihovimi sposobnostmi, in jim nato pomagate, da opravijo nalogo. Učenci bi morali po nekajkratni vadbi razviti veščino, nato pa jim lahko prenehate pomagati.
Na primer, lahko uvedete postopek preučevanja, tako da svoje učence vodite skozi vpogled v razred, nato pa učencem omogočite, da to storijo tudi med poukom. Nato bi lahko dijake prosili, da bralni odlomek pregledajo zunaj razreda in o tem pišejo v papirju
Korak 2. Modelirajte spretnosti in strategije v razredu
Učenci vas bodo pogosto opazovali in posnemali veščine, ki jim jih zgledujete v razredu. Zato je pomembno, da oblikujete vrste veščin, ki jih želite naučiti.
Na primer, svojim učencem lahko oblikujete dobra vprašanja z vprašanji, ki jih postavite v razredu. Ali pa lahko dobro pisanje študentom predstavite tako, da jim pokažete prispevke, ki ste jih napisali v času študija
Korak 3. Postavite vprašanja
Z postavljanjem vprašanj lahko učenci povežejo prebrano s svojim znanjem in izkušnjami. Še posebej pomembno je postavljati vprašanja, ki bodo učencem pomagala vzpostaviti povezavo med branjem in lastnim življenjem. Med poukom učencem postavite poglobljena vprašanja, ki jim bodo pomagala najti učinkovite načine za vstop v pogovor.
- Osredotočite se na odprta vprašanja in ne na ja, ne in druga vprašanja z enim odgovorom. Postavite vprašanja, ki se začnejo z besedama "Zakaj" in "Kako". Če postavljate vprašanje z enim samim odgovorom, povabite študente, da povedo več, tako da postavite vprašanja »Zakaj« in »Kako«.
- Na primer, če je vaš razred pravkar končal branje gospe. Dolloway avtorice Virginie Woolf, bi lahko svoje študente vprašali nekaj takega: "Kako je Woolf povedal zgodbo?" in "Kaj nam ta oblika pove o načinu, kako povemo svoje življenje?"
Korak 4. Uporabite vizualne pripomočke
Uporaba slik, filmov in drugih vizualnih pripomočkov je lahko zelo koristna za učence, ki se bolj vizualno učijo. Ne glede na to, kakšno obliko poučevanja imate raje, razmislite o vključitvi nekaterih vizualnih pripomočkov v svojo učilnico. Te so lahko v različnih oblikah, od visokotehnoloških, kot je PowerPoint, do nizkotehnoloških, kot so zapiski in logotipi na tabli.
- Na primer, ustvarjanje PowerPointa, ki združuje težak koncept s sliko, lahko nekaterim študentom pomaga razumeti knjigo, ki je sicer ne bi dobili pri ustnem predavanju.
- Filmi so lahko tudi koristno orodje za vključitev. Film lahko na primer uporabite kot dopolnilo težkemu prizoru v knjigi ali kot primerjalno točko, ko razred konča branje knjige.
5. korak. Spodbujajte učence
Če želite ohraniti pozitivno okolje pri pouku književnosti, morate učence spodbuditi, da prispevajo k razpravi. To je lahko preprost stavek, kot je »Hvala, ker ste to povedali«, potem ko je študent končal komentiranje ali postavljanje vprašanj. Lahko pa tudi bolj osebno odgovorite. Na primer, lahko bi rekli nekaj takega: »Enako sem pomislil, ko sem prvič prebral ga. Dalloway.
- Prav tako se zahvalite učencem na koncu vsakega razreda za sodelovanje. Na primer, lahko bi rekli nekaj takega: »Zelo mi je bila všeč današnja razprava. Hvala vsem za prispevanje odličnih idej.”
- Izogibajte se kritiziranju študentove interpretacije ali njegovemu prekinitvi, če vam nekaj ni jasno. Če nekaj, kar je študent rekel, ni jasno, ga lahko prosite, naj to pojasni tako: »To je zanimiva misel. Zakaj to praviš?" ali: »Zdi se, da se borite s težkim konceptom. Ali bi radi razširili ali odprli temo celotnemu razredu?"
- Izogibajte se hvalitvi kakovosti vprašanj. Če rečete, da mislite, da je vprašanje "dobro", lahko druge prepričate, da vprašanje v resnici ni dobro. Zato se poskusite izogniti tej vrsti komplimentov. Namesto tega se držite komentarjev, ki bodo študente spodbudili. Uporabite lahko celo neverbalne pozive, na primer nasmeh, kimanje z glavo ali palec navzgor.
3. del od 4: Razvoj vaše strategije
Korak 1. Delajte z mentorjem
Nekatere fakultete vam lahko nudijo mentorje, ki vam bodo pomagali, ko boste šele začeli poučevati. Če fakulteta ne nudi mentorja, lahko razmislite o izbiri samega. Izberite nekoga, za katerega menite, da je pravi, ki vam bo pomagal razviti učne sposobnosti.
Če ste na primer strokovnjak za srednjeveško književnost, boste morda lahko vprašali drugega srednjeveškega strokovnjaka na svoji fakulteti, ali vas bo pripravljen voditi. Vendar pa imeti enak znanstveni interes ni nujno, da ste dober mentor. Lahko preprosto izberete nekoga, za katerega menite, da bi bil zaradi svoje osebnosti in izkušenj dober mentor
Korak 2. Razvijte svoje pedagoško znanje
Svoje obiskovanje konferenc in branje člankov o poučevanju književnosti lahko povečate. Poskusite pogledati predstavitve in prebrati članke, povezane z besedilom, ki ga poučujete.
Če na primer poučujete Shakespearovega Titusa Andronika, boste morda želeli prebrati članek v reviji o pedagoških strategijah, ki jih je najbolje uporabiti pri poučevanju tega dela. Ali pa, če se udeležujete posebne konference o določenem piscu, na primer konference Virginie Woolf, se lahko poskusite udeležiti pedagoške predstavitve, ki obravnava poučevanje o Woolfu na splošno ali s posebnimi branji, kot sta The Waves ali Orlando
Korak 3. Pomislite na svojega najljubšega predavatelja
Pomislite na svojega najljubšega profesorja književnosti na fakulteti, da začnete dobivati ideje za strategije poučevanja. Nekatera vprašanja, ki si jih lahko zastavite, vključujejo:
- Katero učno metodo uporablja vaš najljubši predavatelj pri pouku?
- Kaj vam je všeč pri tej metodi poučevanja?
- Kako vam lahko ta metoda pomaga razumeti in razpravljati o težkih odlomkih?
- Kaj (če sploh) bi radi spremenili pri tej metodi, če se odločite, da jo boste uporabili v svojem razredu?
Korak 4. Prepoznajte svoje prednosti
Na podlagi preteklih učnih izkušenj imate morda že predstavo o tem, v čem ste dobri v razredu. Morda ste na primer zelo dobri pri pripravi in pripravi PowerPoint predstavitev, olajšanju razprav v razredu ali razvijanju zanimivih skupinskih dejavnosti.
Naredite seznam svojih prednosti v razredu in tudi vseh drugih osebnih prednosti, za katere menite, da vas lahko pripeljejo do učinkovite strategije poučevanja
Korak 5. Prosite za nasvet kolege
Vaši izkušeni sodelavci so odličen vir za spoznavanje učnih strategij in pridobivanje idej za programe poučevanja. Ne glede na to, ali ste asistent pri pouku ali ste predavatelj za polni delovni čas, se lahko novih izkušenj naučite od izkušenih članov svoje fakultete.
- Poskusite se dogovoriti za sestanek z nekom, ki na vaši šoli poučuje tudi književnost. Prosite za predloge, kaj uporabiti, povratne informacije o trenutnih zamislih, vire, ki vam lahko pomagajo, in splošne predloge.
- Razmislite o tem, da bi opazovali druge tečaje književnosti in videli, kako drugi profesorji spodbujajo razpravo.
Korak 6. Zapišite svojo filozofijo poučevanja
Poučevalna filozofija sporoča vaše cilje in vrednote kot učitelja. Ustvarjanje učne filozofije vam lahko celo pomaga pri razvoju učnih sposobnosti, zato je dobro, da svojo filozofijo pouka zapišete, tudi če je ne potrebujete. Večina učnih filozofij vključuje:
- Vaše misli o poučevanju in učenju
- Opis strategij, ki ste jih uporabljali pri poučevanju.
- Razlaga, zakaj učite takšne, kot ste zdaj.
4. del 4: Sestavljanje tečajev
Korak 1. Ugotovite fakultetne zahteve
Vaša jezikovna fakulteta ima lahko posebne smernice za predmet, ki ga poučujete, zato je pomembno, da to ugotovite, preden začnete pripravljati tečaj. Morda boste na primer morali učiti določeno branje, dati določene naloge ali vnesti določene pojme.
Vprašajte ravnatelja ali drugega nadzornika, če si lahko ogledate učni načrt drugih profesorjev, da bi dobili predstavo o tem, kako naj bi vaš predmet deloval. S tem učnim načrtom boste lažje ugotovili, kako lahko izpolnite fakultetne zahteve za predmet
Korak 2. Razmislite o izbiri teme
Če predavate predmet, ki je poseben za vašo fakulteto, imate morda že temo. Vedno pa lahko dodate temo, da bo še bolj osredotočena. Če tečaj nima teme, boste s predavanjem lažje identificirali bralne in pisne naloge z izbiro teme. Številne teme tečaja književnosti vključujejo:
- Afroameriška književnost
- Tečaji o pisateljih, kot so Shakespeare, Chaucer ali Dickens
- Družina
- Hrana
- Spol
- Mit
- Podeželska ali mestna literatura
- Simbolika
- Obdobje, na primer 20. stoletje, razsvetljenstvo ali renesansa.
- Vrste literature, na primer poezija, kratke zgodbe, drame ali romani
- Utopijska ali distopijska literatura
- pisateljica
Korak 3. Naredite seznam knjig in drugih branj
Ko najdete temo, začnite sestavljati seznam možnih odčitkov, ki jih lahko poučite za tečaj. Ta seznam vključuje veliko več knjig ali drugih del, kot jih lahko realno naučite. Ne pozabite, da lahko svoj seznam zožite pozneje.
- Za nasvet lahko zaprosite tudi kolege. Nekdo, ki že dolgo poučuje, bo lahko predlagal literaturo, ki bi dobro delovala za predmet, ki ga poučujete.
- Na primer, če želite poučevati tečaj, ki se osredotoča na pisateljice, lahko na svoj seznam vključite dela Virginie Woolf, Sylvie Plath, Toni Morrison in Zore Neale Hurston ali indonezijske pisateljice, kot je Nh. Dini, Ayu Utami ali Marga T.
Korak 4. Pripravite urnik branja
Ko se odločite za delo, ki ga boste vključili v svoj tečaj, boste morali pripraviti urnik branja. Najprej se odločite, v kakšnem vrstnem redu želite, da učenci preberejo odlomek. Nato lahko sestavite urnik, koliko boste vsak teden prebrali.
Pri razvoju urnika branja razmislite o dolžini branja. Za knjige in druga dolgotrajna dela boste morali branje razdeliti na obvladljive oddelke. Za kratka dela, na primer pesmi ali kratke zgodbe, boste morda lahko prebrali celotno delo v enem razredu
5. korak Določite nalogo
Večina razredov od študentov zahteva, da napišejo vsaj en seminarski nalog, lahko pa vključite tudi različne vrste nalog. Na primer, lahko vključite predstavitve, dejavnosti vodenja razprav ali kvize in izpite.
