Ciljno izobraževanje je pomembno orodje za učni proces. Ti cilji odražajo vaša pričakovanja od študentov. Pomaga vam pri pisanju učnih načrtov, izpitov, kvizov in vaj. Obstaja posebna formula za pisanje izobraževalnih ciljev. Učenje teh formul vam pomaga napisati kakovostne izobraževalne cilje za vas in vaše učence.
Korak
1. del od 3: Načrtovanje ciljev
Korak 1. Ločite med cilji in cilji
Cilji in cilji so dva izraza, ki se pogosto uporabljata zamenljivo, vendar sta dejansko različna izraza. Preden poskusite napisati cilj, se prepričajte, da razumete razliko.
- Cilji so široki in jih je težko objektivno izmeriti. Cilji se osredotočajo na splošno sliko problema. Na primer, pri pouku otroške psihologije je postavljen cilj: "Učenci se naučijo ceniti pomen kliničnega usposabljanja pri ravnanju z majhnimi otroki." Ti cilji se lahko uporabljajo za spodbujanje izobraževalnih ciljev, vendar niso dovolj specifični, da bi jih lahko ciljali.
- Izobraževalni cilji so specifični. Cilji uporabljajo merljive glagole in merila, ki določajo minimalno uspešnost ali spretnosti pri določeni temi. Na primer: »Do konca lekcije bodo učenci lahko prepoznali tri teoretike, katerih delo je vplivalo na učno prakso v Združenih državah.« Ta stavek je poseben izobraževalni cilj.
Korak 2. Razumeti Bloomovo taksonomijo
Leta 1956 je izobraževalni psiholog Benjamin Bloom ustvaril okvir za kategorizacijo različnih vrst učenja in hierarhije, ki predstavljajo različne ravni učenja. Bloomova taksonomija se običajno uporablja za pisanje izobraževalnih ciljev.
- Bloom je opredelil tri učna področja. Kognitivna domena je področje, ki najbolj skrbi na fakulteti. Kognitivna je domena, ki se uporablja kot vodilo pri pisanju izobraževalnih ciljev in se osredotoča na intelektualno in znanstveno učenje. Kognitivna domena je razdeljena na šest ravni:
-
Prva stopnja je znanje, in sicer sposobnost zapomnitve, branja in spominjanja naučenega materiala.
- Primer: Shranjevanje tabele množenja.
- Primer: Spomnite se, kdaj se je zgodila bitka pri Hastings.
-
Druga stopnja je razumevanje. Na tej ravni bi morali biti učenci sposobni razumeti dejstva in dokazati razumevanje z organiziranjem, prevajanjem ali primerjavo dejstev.
- Primer: Prevajanje stavkov iz japonščine v nemščino.
- Primer: Razlaga, zakaj je jedrska tehnologija vplivala na politično politiko predsednika Reagana.
-
Tretja stopnja je aplikacija. Na tej ravni bi morali biti učenci sposobni uporabiti svoje znanje v različnih situacijah.
- Primer: Uporaba števila pi za reševanje različnih matematičnih nalog.
- Primer: z besedo »prosim« vljudno prosite za nekaj, ne le pri pogovoru z mamo, ampak tudi z drugimi ljudmi.
-
Četrta raven je analiza. Učenci na tej stopnji lahko uporabijo dejstva, ki so se jih naučili, in jih ponovno preučijo, tako da lahko razumejo, zakaj so dejstva resnična. Študentje bi morali biti sposobni najti tudi dokaze, ki bi podprli novo trditev ali dokazali resničnost zaključka določene študije.
- Primer: Razumevanje koncepta "usode" kot vnaprej določene življenjske poti.
- Primer: Žoga, vržena na tla, bo padla, kamen, vržen na tla, bo padel … toda kaj se zgodi, če predmete vržemo v vodo?
-
Peta stopnja je sinteza. Na tej stopnji lahko učenci uporabljajo informacije ali dejstva na nove načine, tako da lahko najdejo nove vzorce, alternativne ideje, rešitve ali teorije.
- Primer: Ustvarjanje slike.
- Primer: Ustvarjanje nove predstave o subatomskih delcih.
-
Šesta stopnja je ocenjevanje. Na tej ravni lahko oseba predstavi in zagovarja teorijo ter presoja mnenja drugih o določeni temi.
- Primer: Snemanje kratkega filma, ki počloveči priseljence v skupnosti s komentarji, zakaj si zaslužijo spoštovanje.
- Primer: Pisanje eseja o tem, zakaj menite, da Hamlet v resnici ne ljubi Ofelije.
Korak 3. Naučite se lastnosti, ki lahko posredujejo vaše želje
Ko pišete izobraževalne cilje, morate biti pozorni na tri značilnosti. Te lastnosti bi morale učencem učinkovito sporočiti vaše želje in način poučevanja.
- Prva značilnost je zmogljivost. Cilj mora jasno navesti, kaj naj bi učenec zmogel po zaključku določene lekcije.
- Druga značilnost je stanje. Dober izobraževalni cilj bi moral opisati okoljske razmere, v katerih učenci pokažejo svojo uspešnost.
- Kriterij, tretja značilnost, opisuje minimalni standard uspešnosti učencev. To je poseben prag, ki ga morajo študentje doseči, da diplomirajo.
- Na primer, poučujete tečaj zdravstvene nege. Dober izobraževalni cilj bi bil: "Na koncu lekcije se pričakuje, da bodo učenci v 2 do 3 minutah lahko odvzeli kri v standardni bolnišnici." Ta izjava vsebuje oris uspešnosti (odvzem krvi), stanje (bolnišnični standard) in merila (opravljeno v 2 do 3 minutah).
2. del 3: Pisanje izobraževalnih ciljev
Korak 1. Napišite glavno izjavo
Glavna izjava mora opisati pričakovano uspešnost študenta. Za glavno trditev morate uporabiti izmerjene glagole.
-
Glavna trditev se začne z omenjanjem razreda ali predmeta. Na primer: "Po tej lekciji bodo učenci lahko …" ali "Po zaključku te lekcije se od učencev pričakuje, da bodo zmogli …"
- Primer: Po zaključku te lekcije se od učencev pričakuje, da bodo lahko pisali odstavke z uporabo tematskih stavkov.
- Primer: Po zaključku te lekcije naj bi učenci prepoznali tri vrste domačih živali.
-
Glavna izjava mora opisati tudi trajanje obvladovanja določene veščine. Če za določeno temo pišete izobraževalne cilje, jih zapišite posebej. Namesto "Na koncu te lekcije …" napišite "Na koncu današnje lekcije …"
- Primer: Sredi semestra bi morali vsi študenti šteti do 20.
- Primer: Na koncu delavnice bi morali učenci znati narediti haiku.
Korak 2. Izberite pravi glagol
Glagoli, ki jih uporabljate, so odvisni od stopnje učenja, ki ga želite doseči v Bloomovi taksonomiji. V Bloomovo taksonomijo bi morali napisati več izobraževalnih ciljev, ki predstavljajo različne ravni.
- Za raven znanja uporabite besede, kot so omemba, zapomnitev in opredelitev.
- Za raven razumevanja uporabite besede, kot so, razložiti, opisati, parafrazirati in ponoviti.
- Za aplikacijsko raven uporabite besede štetje, predvidevanje, razlaga in uporaba.
- Za raven analize uporabite izraze kategoriziranje, analizo, grafikon in razlago.
- Za stopnjo sinteze uporabite besede, kot so oblikovanje, oblikovanje, gradnja, odkrivanje in ustvarjanje.
- Za ocenjevalno raven uporabite besede izberi, poveži, loči, podaj argumente in podpiraj.
Korak 3. Določite izhod
Rezultat je tisto, kar študentje dobesedno ustvarijo ali naredijo za dokazovanje uspešnosti pod določenimi pogoji z uporabo vnaprej določenih meril. Opišete, kaj pričakujete od učencev na koncu lekcije ali pouka.
- Kakšen nastop pričakujete? Ali študentje preprosto naredijo seznam ali omenijo kaj? Ali naj bi razumeli, kako opravljati določena opravila?
- Kje in kdaj naj pokažejo uspešnost? Je v razredu ali v resničnem okolju?
- Katera merila uporabljate za ocenjevanje študentov? Kakšen je minimalni rezultat, ki ga je treba doseči?
Korak 4. Združite jih vse skupaj
Ko ste podali glavno izjavo, izbrali glagole in opredelili rezultate, jih združite, da ustvarite izobraževalni cilj.
- Recimo, da poučujete srednješolsko angleščino in boste kmalu vstopili v temo simbolike. Dober izobraževalni cilj bi bil izjaviti: "Do konca te lekcije bodo učenci lahko analizirali simboliko v literaturi in jo razlagali z lastnimi besedami."
- Glavna izjava določa, da je treba cilj doseči na koncu lekcije.
- Uporabljeni glagol se nanaša na raven razumevanja, ki je druga stopnja v Bloomovi učni hierarhiji.
- Pričakovana uspešnost je analiza literature. Pričakovan pogoj je, da učenci sami preberejo literaturo. Pričakovani rezultat je, da lahko učenci berejo, analizirajo in razlagajo, kar berejo, z lastnimi besedami.
3. del 3: Ponovno branje izobraževalnih ciljev
Korak 1. Poskrbite, da je vaš cilj SMART
To lahko preverite z uporabo meril v kratici SMART.
- S pomeni specifično ali "specifično". Ali izobraževalni cilji zagotavljajo merljivo veliko sliko veščin? Če je cilj preširok, ga spremenite, da bo natančnejši.
- M pomeni merljivo ali "merljivo". Vaše izobraževalne cilje je treba meriti v razredu z izpiti ali opazovanjem uspešnosti.
- Okrajšava za akcijsko naravnanost ali "osredotočenost na dejanje". Vsi izobraževalni cilji morajo uporabljati glagole, ki navajajo, katere naloge morajo učenci opraviti.
- R pomeni razumno ali "razumno". Poskrbite, da bo vaš cilj realno dosežen v določenih pogojih in trajanju. Na primer, ne morete pričakovati, da bodo učenci obvladali CPR že po enem tednu pouka.
- T pomeni časovno omejeno ali "časovno omejitev". V vseh izobraževalnih ciljih mora biti naveden jasen časovni rok.
Korak 2. Ocenite doseganje cilja
Trdni izobraževalni cilji vam lahko pomagajo dokončati nalogo učitelja. Redno preverjajte svoje lekcije in se prepričajte, da učenci dosegajo zastavljene cilje.
- Preizkusi, eseji, izpiti in kvizi med semestrom so učinkovita orodja za merjenje doseganja izobraževalnih ciljev. Če se zdi, da študent težko doseže cilj, je verjetno, da je vprašanje individualno. Če pa se vsi učenci trudijo doseči cilj, morda ne boste učinkovito prenašali informacij.
- Zagotovite vprašalnike in ankete, ki učence vprašajo, kako se počutijo glede svojega znanja o določenem predmetu. Prosite jih, naj vam iskreno povedo, katere so prednosti in slabosti vašega učnega procesa.
Korak 3. Po potrebi spremenite cilj
Ciljno izobraževanje je pomembna stvar. Mnogi učitelji ga med semestrom ponovno preberejo, če učenci ne dosežejo cilja. Če imate težave z učnim procesom, ponovno preglejte svoje cilje. Razmislite, kako spremeniti te cilje, da boste postali boljši učitelj.
Nasveti
- Drugi so-učitelji vam lahko pomagajo postaviti cilje. Vsak učitelj v svetu izobraževanja mora zapisati izobraževalne cilje. Če imate težave, poiščite pomoč kolega, da preveri svoje cilje in posreduje povratne informacije.
- Oglejte si primere izobraževalnih ciljev. Tovrstna tarča je običajno zapisana v učnem načrtu. Ta primer vam bo predstavil trdno, dobro napisano tarčo.
